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部编版六年级语文下册*一二单元教案

来源: 北方文学网 时间:2024-03-15

部编版六年级语文下册*一二单元教案

部编版六年级语文下册*一二单元教案1

  设计理念:

  本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练,教学中,让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围,在说中融入情景,同时还注重引导学生积极利用课外资源,增加学生语文实践的机会,让学生在语文实践中发展思维,提高阅读理解能力。

  教学目标:

  1.进一步了解老北京春节的风俗,感受春节的热闹气氛。

  2..学习课文有顺序,详略得当的写法。

  3.激发学生对祖国传统文化的热爱。

  教学重难点:

  1.了解北京春节的风俗习惯,感受老北京春节浓浓的年味。

  2.品味老舍的语言风格,学习有顺序,详略得当的写作方法。

  教学准备:

  1.教师准备:重点语段的课件

  2.学生准备:收集各地有关春节的习俗

  教学过程:

  一、复习,导入新课

  教师:通过上节课的学习,我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着很丰富的传统,值得我们细细咀嚼。今天,我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。

  二、深入阅读,体会气氛。

  1.提问:我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么,文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?

  2.提示读文:在文中详写的四天中,你很喜欢的哪天呢?好好地读一读,画一画句子,和小组同学说说自己的感受。

  3.指导品读“腊八”,边自由朗读描写“腊八”的语段,边想一想:

  〈1〉腊八的时候,人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

  〈2〉从中你感受到了作者怎样的语言风格?

  4.指导品读“除夕”,出示课件,指名朗读。

  〈1〉抓关键词,“赶,到处,都穿起,贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

  〈2〉抓“除非,万不得已,必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。

  5.指导品读“正月初一”。

  小组齐读,边读边思考:

  〈1〉正月初一与除夕的气氛有什么不同?

  〈2〉正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么?

  〈3〉你逛过庙会吗?说说你的感受。

  6.指导品读“元宵”。

  出示课件全班齐读,边读边画。

  〈1〉分别画出表示灯的数量多的词句,表示灯的种类多的词句,体会人们对元宵节的热情。

  〈2〉如果你置身于这灯的海洋,你会是什么样的心情?你能用朗读将自己的心情表达出来吗?(指名朗读展示)

  二、拓展阅读,领悟表达特点:

  1.提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

  2.引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点?

  (归纳本文的写作特点:一是按时间顺序进行有条理的`叙述:二是详略得当,详写春节中的高潮部分,略写其它部分;三是语言通俗,简练。)

  3.自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们与课文的不同。

  三、延伸谈话,了解风俗。

  1.师:北京的春节是很吸引人,但在不同的地方,会有一些不同的风俗吗?

  学生交流课前收集的有关资料。

  2.启发思考:我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在??你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

  (学生自由畅谈)

  四、作业

  小练笔:

  结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

  板书设计:

  北京的春节

  腊八除夕 正月初一 正月十五

  热闹喜庆 团圆 祥和

部编版六年级语文下册*一二单元教案2

  [教学目标]

  1.学习生字,积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的热闹气氛,体会作者对北京、对生活的热爱。

  3.了解文章的表达顺序,并体会文章详略得当的特点。

  [教学重点]

  了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。

  [教学难点]

  品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。

  [教学准备]

  关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

  [教学时数]

  2课时

  [教学过程]

  一、创设情境,导入课题

  1.同学们,你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

  2.现在,我们就跟随作家老舍,去老北京过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。

  2.学生按自然段轮流读课文,其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

  3.交流汇报,根据上下文理解词语。

  截然不同:截然,很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

  万象更新:万象,宇宙间的一切景象。更,变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

  4.再读课文,整体感知:老北京的春节给你留下了怎样的.印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

  三、细读课文,了解习俗

  1.北京的春节从哪天开始,到哪天结束?

  2.默读课文,小组合作完成以下内容,主要事例写得详细一点。

  时间主要事例

  腊八腊八粥,腊八蒜

  腊月十九买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿

  二十三祭灶

  除夕穿新衣,贴对联和年画,炮声日夜不绝,吃团圆饭,祭祖,守岁

  元旦男人出门拜年,女人在家待客,逛庙会

  元宵悬灯结彩,放花炮

  3.交流,老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。

  4.你知道课文是按什么顺序写的吗?

  四、朗读体会,感受民俗

  1.通过阅读,找出春节中很热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

  2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天,请找出相应的段落,试着把热闹喜庆的气氛读出来。

  五、小结,布置作业

  这节课我们了解了老北京过春节的习俗,知道了课文的写作顺序,朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩,联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

  一、听写词语

  腊月熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会

  1.对照课文检查改错,评出本次的听写*。

  2.讲解易错字。

  “熬粥”的“熬”字,左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

  二、深入片段,品读课文

  1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

  指名回答,老师相机板书:腊八,腊月十九放年假,二十三过小年,除夕,元旦,元宵节

  2.准备过年。

  ①在这五个时间段中,哪个时间段是准备过年的情景?(腊八,正月十九放年假)

  ②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话,也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

  ③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

  ④你很喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

  ⑤指名朗读,读出你的感受。

  ⑥联系生活实际,说说春节前的这段时间你都会干些什么。

  3.过年时。

  ①交流:重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)很大的特点是什么?(热闹)

  ②都是一样热闹吗?默读思考:除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读,想一想。

  ③交流各自的体会,教师相机引导:

  除夕:喜庆、团圆;元旦:悠闲、快乐;元宵:红火、美丽。

  ④品读“除夕”一段,进一步体会喜庆、团圆。

  抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。

  ⑤品读“元旦”一段,进一步体会元旦的悠闲、快乐。

  重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方,来体会悠闲与快乐。

  ⑥重点品味“元宵节”的气氛。

  画出文中描写花灯的句子,指导有感情地朗读,体会排比句的作用。引导想象:还会有哪些花灯呢?除了灯,还有什么?

  重点句子品读:“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。元宵节,处处悬灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽。”有感情地朗读,体会十五的红火、美丽。

  三、总结课文,领悟写法

  1.总结课文:从腊八到正月十九,一个多月的时间,课文却只记叙了五个时间段的主要活动,就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。

  2.默读课文,独立思考,再小组讨论:

  ①课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?

  ②再读写“腊八”一段,思考:腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多,你能再举一例吗?

  ③如果让你写春节,你打算怎么写?回忆你过春节的情景,写一写。

  四、作业

  朗读课文,读出过年的喜庆气氛。

  板书:

  北京的春节

  除夕:喜庆、团圆

  元旦:悠闲、快乐

部编版六年级语文下册*一二单元教案3

  教学目标

  1.学习生字、词语。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.学习文中人物的对话描写。

  4.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会“八儿”一家的其乐融融。

  教学重点

  文中人物动作、语言和心理活动的描写。

  教学难点

  体会“八儿”一家的其乐融融。

  教学准备

  学生查找资料,了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文,仔细阅读,对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。

  教学过程

  一、读题导入

  今天,我们学习《腊八粥》,请一个同学来读一下课题。

  二、初读课文

  1.指名读课文,注意读准字音。

  2.请其他同学们认真在心里跟着读。

  3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事?

  4.学生汇报,教师点拨。

  三、默读课文,圈画批注

  1.文中的主要人物是谁?——“八儿”。

  2.“八儿”这个人物并不是一层不变的`,请默读圈画相关语句

  3.学生圈画后汇报。

  4.教师及时总结:

  他的心理活动变化构成了本课的线索,可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

  四、总结升华

  1.文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如*一自然段写的:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  2.学习作者语言的妙处。

  3.当堂积累下来。

  板书设计

  腊八粥

  沈从文

  主人公:“八儿”

  迫不及待

  苦苦等待

  美妙的猜想

  亲见时的惊讶

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